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教育改革論文

教育改革論文

成績: 成績:

《淺談教育改革》 淺談教育改革》

課程名稱: 形勢與政策》 《形勢與政策 課程名稱: 形勢與政策》 《 授課教師: 授課教師:潘啟嬌 院系: 院系:英語學院 年級: 年級:2011 級 姓名: 姓名:趙英彤 學號: 學號:110110601

對于才剛剛才參加完高考的我來說 去談教育改革問題顯然有些不夠格。 高考的我來說, 對于才剛剛才參加完高考的我來說,去談教育改革問題顯然有些不夠格。 可是我也確確實實親身經歷了 12 年的中國式教育,只是想說說自身的一些淺顯 年的中國式教育, 的看法罷了 。 好像有很多人 對于如今的教育制度 持抨擊的態度 , 從我們班口語課上 作比較時激動得 激動得把自己 我一個同學在 Chinese Education 與 Western Education 作比較時激動得把自己 接受的的教育體制罵得狗血淋頭就能看得出來。 接受的的教育體制罵得狗血淋頭就能看得出來。作為一個自認為被中國教育體 毒害”了好多年的大一新生,我們的情緒貌似也是可以理解的。 制“毒害”了好多年的大一新生,我們的情緒貌似也是可以理解的。但我本人 還是覺得大家確實有些“崇洋媚外” 我們的體制所說弊端一籮筐, 還是覺得大家確實有些“崇洋媚外” 我們的體制所說弊端一籮筐,可別人的也 , 不一定就那么 perfect。至少我們還是知道自己存在問題的,發現一個問題往往 。至少我們還是知道自己存在問題的, 比解決一個問題更重要, 比解決一個問題更重要,這點我們也可以從近幾年來社會各界都在討論教育改 革的問題就能看的出來。教育改革雖是老生常談,但還是任重而道遠。 革的問題就能看的出來。教育改革雖是老生常談,但還是任重而道遠。 我本人作為一個教育班的學生,很多時候也在想,將來如若站上講臺, 我本人作為一個教育班的學生,很多時候也在想,將來如若站上講臺,要以 一個怎樣的姿態來面對我的學生 樣的姿態來面對我的學生。 一個怎樣的姿態來面對我的學生。我幻想著成為一個學生們都喜歡上我的課的 老師,我想老子一樣“無為而治” 讓學生門開開心心地學習, 老師,我想老子一樣“無為而治” 讓學生門開開心心地學習,而不是像我的老 , 師那樣硬往里灌,不像我們那么痛苦,我想跟他們做朋友, 師那樣硬往里灌,不像我們那么痛苦,我想跟他們做朋友,沒事的時候也可以 八卦一下,也可以談談他們的暗戀對象,她們的偶像。?墒窃谖一孟胫缶 八卦一下,也可以談談他們的暗戀對象,她們的偶像。 ?墒窃谖一孟胫缶 。 會給自己澆上一潑冷水,還是覺的嚴師比較好,成績才是最重要的。。然后就 會給自己澆上一潑冷水,還是覺的嚴師比較好,成績才是最重要的。 。然后就 。 在糾結與矛盾中放棄繼續思考。 在糾結與矛盾中放棄繼續思考。 以上只是我的一點牢騷,下面繼續我們的話題。所謂十年樹木百年樹人, 以上只是我的一點牢騷,下面繼續我們的話題。所謂十年樹木百年樹人,教 育這么重要的問題為什么總會讓許多人來抱怨呢? 育這么重要的問題為什么總會讓許多人來抱怨呢 ? 首先我們來說說教育的目 教育分為兩個階段 為兩個階段——義務教育的目的是讓學生們變得相同: 義務教育的目的是讓學生們變得相同: 的。 教育分為兩個階段 義務教育的目的是讓學生們變得相同 這樣每個人都 能夠成為合格的人;而后義務教育(高中教育和高等教育) 能夠成為合格的人;而后義務教育(高中教育和高等教育)的目的是使學生變 得不同:這樣每個人都能夠成為其行業中的優秀人才。 得不同:這樣每個人都能夠成為其行業中的優秀人才。 就可以簡單思考得出“大學生缺乏基本科學常識 大學生缺乏基本科學常識”“大學生寫錯別 這 樣 , 就可以簡單思考得出 大學生缺乏基本科學常識 大學生寫錯別 文理分科帶來的弊端”的真正癥結出在了哪里 常識”, 字”“文理分科帶來的弊端 的真正癥結出在了哪里。所謂 常識 ,就是每個人都 文理分科帶來的弊端 的真正癥結出在了哪里。所謂“常識 應該掌握的知識,所以,這應該是義務教育的責任, 應該掌握的知識,所以,這應該是義務教育的責任,而非高中教育或者高等教 而大學生寫錯別字,缺乏基本常識等等, 育。而大學生寫錯別字,缺乏基本常識等等,只能說明他所接受的義務教育出 了問題。 了問題。 常識可以保護每個學生,不受江湖騙術,邪教,以及保健品廣告之類欺騙 保健品廣告之類欺騙。 常識可以保護每個學生,不受江湖騙術,邪教,以及保健品廣告之類欺騙。 比如因果論:任何現象和結論都必然是有原因的。比如實驗思想: 比如因果論:任何現象和結論都必然是有原因的。比如實驗思想:只有實驗證 明的,可再現的結論才是可信的。 明的,可再現的結論才是可信的。 例如, 有很多人相信仙人掌能夠吸收電磁輻射, 所以推薦在電腦旁邊放一棵。 例如, 有很多人相信仙人掌能夠吸收電磁輻射, 所以推薦在電腦旁邊放一棵。 我們分析一下,電磁輻射,或者叫做光,并非有害氣體, 我們分析一下,電磁輻射,或者叫做光,并非有害氣體,這樣的東西應該用什 么來吸收呢?大多數物體都能抵擋某些波長的光, 么來吸收呢?大多數物體都能抵擋某些波長的光,但是能夠吸收光的東西只有 黑洞。注意,我這里使用的所有知識點,都是定性的而非定量的,換句話說, 黑洞。注意,我這里使用的所有知識點,都是定性的而非定量的,換句話說, 義務教育的認知程度。 義務教育的認知程度。 高中教育開始,教育的目的變為了讓學生變得不同。無可否認,我們的天賦 高中教育開始,教育的目的變為了讓學生變得不同。無可否認,我們的天賦 有著很大的差別,自然情況下,偏科是一種普遍現象。 有著很大的差別,自然情況下,偏科是一種普遍現象。不乏有完全通過后天的 努力獲得成功的例子,但是很明顯遵循學生的天賦是最省力而且高效的做法, 努力獲得成功的例子,但是很明顯遵循學生的天賦是最省力而且高效的做法, 即所謂因材施教。 即所謂因材施教。 那么顯而易見地, 從高中教育開始, 沒有設置必修課程的必要, 即使是數學, 那么顯而易見地, 從高中教育開始, 沒有設置必修課程的必要, 即使是數學, 語文和英語也不例外。例如,如果學生希望將來學習中國歷史專業, 語文和英語也不例外。例如,如果學生希望將來學習中國歷史專業,那么顯然 高中數學對他來說就是毫無幫助的。而對于一個將來學習計算機專業的學生, 高中數學對他來說就是毫無幫助的。而對于一個將來學習計算機專業的學生, 高中語文也沒有任何意義。為了避免不必要的競爭,節約教育資源, 高中語文也沒有任何意義。為了避免不必要的競爭,節約教育資源,提高教育

的效率,在高中階段必須提倡學生偏科,并且逐漸確定自己的優勢發展方向, 的效率,在高中階段必須提倡學生偏科,并且逐漸確定自己的優勢發展方向, 即將來的大學專業方向。 因為大學專業課程的多樣性, 僅僅“文”和“理”遠遠不足 即將來的大學專業方向。 因為大學專業課程的多樣性, 僅僅 文 和 理 遠遠不足 以區分所有的大學專業,事實上, 以區分所有的大學專業,事實上,應該為每一門大學的專業設置對應的高中課 程。 另外,像我們大外這樣的大學有許多專業需要傳統的高中課程之外的課程 專業需要傳統的高中課程之外的課程, 另外,像我們大外這樣的大學有許多專業需要傳統的高中課程之外的課程, 比如小語種或者民族語言專業。這樣也可以解決韓寒同學提出的“葡萄牙語說的 比如小語種或者民族語言專業。這樣也可以解決韓寒同學提出的 葡萄牙語說的 像母語似的,你仍然是差生”的問題 因為在這個制度下, 的問題。 像母語似的,你仍然是差生 的問題。因為在這個制度下,一個學生在高中只需 要學習了葡萄牙語和語文課程,即可學習葡萄牙語專業。 要學習了葡萄牙語和語文課程,即可學習葡萄牙語專業。這點作為英語專業的 我也是深有體會,到了大學才知道聽力和口語才是王道, 我也是深有體會,到了大學才知道聽力和口語才是王道,而以前我們完全忽視 了這一點。 了這一點。所以對于我們主攻英語的學生來說現有的教育制度確實讓我們白白 浪費了許多青春。 浪費了許多青春。 而且,在這種模式下,大學的學科特色也將得以充分體現, 而且,在這種模式下,大學的學科特色也將得以充分體現,有利于教學和科 研資源的合理化分配 因為學生的志愿填寫并不是以學校為主體, 研資源的合理化分配。因為學生的志愿填寫并不是以學校為主體,而是以專業 為主體。 為主體。 現在我國的教育是提倡(也可以說拘泥于)全面發展的。 我們也知道“ 現在我國的教育是提倡(也可以說拘泥于)全面發展的。但我們也知道“貪 多嚼不爛” 中國歷史上有很多的科學家,文學家等是偏科的, 歷史上有很多的科學家 多嚼不爛” 中國歷史上有很多的科學家,文學家等是偏科的,或者只有一方面 。 的顯著特長,但是他們的弱項并不能阻礙他們的強項。即使是現在, 的顯著特長,但是他們的弱項并不能阻礙他們的強項。即使是現在,偏科而有 才華的人仍然有很多,韓寒,蔣方舟, 甲骨文 等等。 甲骨文”等等 才華的人仍然有很多,韓寒,蔣方舟,“甲骨文 等等。這樣的人除了這幾個公眾 人物之外還有很多,甚至可以說是廣泛存在的。 人物之外還有很多,甚至可以說是廣泛存在的。要充分發掘出每個人的特長和 潛力,僅僅依靠少數“競賽 的選拔,媒體的關注,甚至個人的宣傳, 競賽”的選拔 潛力,僅僅依靠少數 競賽 的選拔,媒體的關注,甚至個人的宣傳,效率是很低 下的。所以必須有一個普適的、制度化的模式來達成這個目標。 下的。所以必須有一個普適的、制度化的模式來達成這個目標。 希望我的暢想有一天可以實現。 希望我的暢想有一天可以實現。


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