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素質教育下學生問題意識培養方法探究

素質教育下學生問題意識培養方法探究

龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 素質教育下學生問題意識培養方法探究 作者:金光法 來源:《讀寫算》2013 年第 23 期 【摘要】“學起于思,思源于疑,有疑則進!笨茖W發明與創造很多是從質疑開始,從解疑 人手。質疑問題就是要求學生在學習過程中善于思考,敢于提問題。提問題不僅是求知的第一 步,也是創新的開始。因此培養學生的問題意識是小學數學的一項重要任務。 【關鍵詞】小學數學 問題意識 素質教育 小學數學作為基礎教育的一門核心課程!皢栴}是數學的心臟”。通過“提問問題、解決問 題”,可以培養學生的主動性、創造性, 從而促進學生的全面發展。因此,推進素質教育的數 學課堂教學,要注重引導學生去發現和解決問題。 一、改革教學模式 傳統的課堂教學一般是教師講到哪里,學生想到哪里,學生沒有自己的思維空間,沒有自 我發展的余地。因此,要讓學生真正成為學習的主人,成為知識與真理的探求者、發現者。教 學過程中必須讓學生有充分的思維和自我表現的時間和空間,努力做到:特征讓學生觀察,思 路讓學生探索,難點讓學生突破,方法讓學生尋找,意義讓學生概括,結論讓學生驗證。教學 時,凡是學生想問、敢問、能問的就放手讓學生去發問。不管是開始上課、課后練習甚至是課 中老師講到有一定難度的問題或重點、難點、關鍵處時,學生要提問,都可以讓他發問,必須 盡可能給學生多一些思考的時間,多一些活動的空間,多一些自我表現和交流的機會,多一些 嘗試成功的體驗,讓學生自始至終積極參與教學的全過程。所以建立“創設情境,提出問題— — 自主探索,合作交流——鞏固運用,拓展延伸”的教學模式。從問題的提出到個人的探索再 到交流研討,各個環節提供問的機會!皠撛O情境,提出問題”,從新課的導入就給學生提出問 題的機會。然后帶著問題去進行自主探索,給學生以思考的充分時間與廣闊的思維空間。最后 在合作交流時給學生搭建提問、研討的平臺,在學生展示自己思路的過程當中,其他同學去傾 聽,于不懂處質疑。接著運用所得結論解決問題,仍然可以提出疑問及不同見解。這樣的模 式,讓學生有思考的時間與空間,有提問的資源與機會,讓提問隨時伴隨學生學習的過程。 二、營造民主氛圍 一個教師的活躍程度往往取決于它的民主程度,同時學生也只有在民主的教學氛圍內才能 擺脫傳統的師生觀念,大膽向教師提問。民主教學氛圍的實現,要求教師應首先擺正自己的位 置,放下“師道尊嚴”的架子,培養學生“吾愛吾師,吾更愛真理”的學問精神,與學生平等相 處,充分地尊重學生、關心學生、愛護學生,并學會賞識學生、鼓勵學生。從而將學習的平 臺,打造為師生相互交流的平臺。其實在每一個學生的內心深處,都希望自己是一個研究者、 探索者、發現者和創造者,并且都希望得到別人的認同,別人的認同和激勵會給予其極大的精 龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 神力量。因此,教師在教學中要盡可能地幫助學生、贊美學生,幫助學生樹立信心,縮短師生 之間的距離,使自己更具親和力。當然教師在肯定學生和贊賞學生的同時,也要尊重學生、理 解學生,允許學生在課堂上自由地呼吸,敢想、敢說、敢做,敢提出自己不同的見解,只有這 樣才能有效地培養學生的問題意識。 三、激發學生興趣 著名教育家顧明遠說:“不會提問的學生不是好學生!眱和鷣砭陀袑陀^世界的好奇 心,他們對眼前的所見所聞都會覺得是新鮮的,時時充滿著驚奇,于是,好問成了孩子們的天 性。然而,隨著年齡的增長,學生的好奇心會逐漸冷卻。究其緣由,或是小學生對提問的意義 認識不足,或是缺乏適當的問題情境,或沒有調動起學生的學習積極洼,導致學生在課堂上不 愿開動腦筋主動提問。對此,教師平時要深入學生,具體了解他們學習上的認知特點和思維方 式,摸清他們的思路脈搏,因勢利導把握好問題空間,使對問題的探索正好處于學生的“最近 發展區”,促使學生處于“憤悱”狀態,心欲通而不達,口欲言而不能,從而激起學生了學生樂 問的興趣。為了能提出疑問,他們必須用發現的眼光來讀書,才能發現問題、提出問題,并期 待解決問題,這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變,感受到思考、質疑帶來的無窮樂 趣。 四、充分預設鋪墊 小學生的思維水平還不高,思維的深度和廣度還不夠,所以往往學生想到的問題還是比較 膚淺,研究與探索的空間不大,面對這樣的問題,我們可以充分的預設鋪墊,使得學生們提出 的問題能更加的豐富,有探討的價值。 在教學除數是兩位數除法這一單元時,不僅要讓學生知道“同頭無除商八九,除數折半商 四五”這一道理,而且要上有能力的學生知道為什么“同頭無除商八九,除數折半商四五”。所 以在教學之前我認真仔細復習了除數是兩位數的除法的算理,特別是對商在哪一個數位上進行 了重點復習,從而提出了為什么“同頭無除商八九,除數折半商四五”這個問題。因為有了鋪 墊,有了知識上的準備,這個值得探索的問題出現就自然而然。合理的鋪墊與點撥加之平時的 積累學生會提出更多具有探索價值的問題。 五、訓練學生提問 課堂教學中常有這樣的場面:讓學生提問,學生不是搖頭,就是干瞪眼,都說沒問題可 提。這說明,掌握提問的方法是善于提問的關鍵。其實,我們可以從幾種常見的思維方法中進 行訓練。 1、觀察提問。即對客觀事物和現象,在其自然的條件下,按照客觀事物本身的自然聯系 的實際情況,從觀察中提出問題。例如在教學“長方體的認識”時,拿一個長方體模型,學生在 充分觀察的基礎上自主提問:長方體有幾個面?哪些面完全相同?幾條棱等。 龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 2、類比提問。即在思想上將對象和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辨別,確定 它們的異同及其關系的思考方法。教師應引導學生習慣于比較兩種事物的異同點,并提出問 題。 3、質疑提問。即鼓勵學生敢于挑戰權威,不迷信教師,不迷信教材,勇于提出自己的想 法的一種方法。 4、聯想提問。即從一事物想到另一事物。這兩類事物可能是類似的、相近的,也可能是 對立的,也

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